2022/08/14

最近一些日子的重要心得体会就是目睹了一些未成年人具有的巨大可塑性，一定会成为人才，而另外一些则呈现一种顽固不化的状态。尽管他们的家庭物质条件没有让他们进行高等教育，我还是感到有一些可造之材，只是被一些不良的外壳掩盖着，就像没有雕琢的玉。

我并没有致力于当一个教师，不过，我认识到了这个雕琢的过程是多么的具有意义。我知道熟悉的人之间会相互影响进行效仿或模仿，我希望将一些好东西传播出去，我所做的不多，不过我一想到能对社会造成有益影响我就十分欣慰，就比如帮助一个本来就有上进心的人上进的更快一点。

既然璞玉十分多，而好的雕刻家又是有限的，教育资源和优质教育资源是有限的，注定造成了大量人才的不能出现，从而导致了很多潜在的高质量生产力没能出现，这就有点感觉到了个人的全面发展与社会生产力的进步是紧密相关的。

我除了应该使自己全面发展以外，应当对周围人施加影响，因为我认为归根结底生产力进步才是对发展社会主义最有力的支持，所以我所施加的影响多是分享技能。

科技是生产力，但我感到一定存在价值观扭曲的科技，或者说运用科技的人价值观扭曲，更有对于技术工人、劳动群众价值的误判。

教育是一种让学生成为合格劳动力、合格的社会个体的行动，或许各个时代有自己时代的合格标准。我认为，教育是一种生产，教育的基本设施是生产的资料，而生产对象则是这个学生/未来的劳动者，生产力则是教育者掌握的某种改造学生的方法论体系，让人成为人才的教育理论体系，生产关系是什么我进行了长时间的思考还是没有把握，会不会是对于教育资源/优质教育资源的分配形式以及用人企业对于所有层次学校看法、选择倾向。